1. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La participación y la corresponsabilidad de la comunidad educativa y de los agentes educativos del entorno con el objetivo de lograr una actuación compartida y coherente, eficaz y eficiente, fundamentada en una cultura dialógica e intercultural, basada en el acuerdo y la norma, y concretada con firmeza, rigor y afecto.
La actuación global e integral, ya que con medidas parciales no se consigue un clima necesario para la convivencia.
La descentralización, porque es necesario que las decisiones estén contextualizadas. Un Proyecto de Convivencia debe responder a una necesidad percibida colectivamente, debe ser flexible y fruto de un proceso de aprendizaje de los diferentes agentes educativos.
La normalidad, con el fin de adoptar, siempre que sea posible, las propuestas más claras, próximas e integradoras.
La mejora constante de las actuaciones, con el objetivo de dar una respuesta ajustada a las necesidades más graves y urgentes y de establecer los instrumentos e indicadores que permitan ir ajustando las estrategias, las actuaciones y los recursos para la consecución de los objetivos.
2. OBJECTIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
- Crear un clima escolar y de relación entre todas las personas de la escuela que favorezca el respeto mutuo, el bienestar, la comprensión y la voluntad de colaboración como base para un trabajo bien hecho, el aprendizaje y el progreso en la adquisición de competencias.
- Promover la corresponsabilidad e implicación de todos los agentes de la escuela, asumiendo la propia responsabilidad respecto a las actitudes y los hechos que ocurren en el entorno escolar.
Los objetivos generales sobre la convivencia en la escuela se concretan en estos objetivos específicos:
- Acoger a todas las personas que entran en la escuela: alumnado, familias, profesorado, personal de la escuela.
- Promover la interrelación y la empatía del alumnado de las diferentes etapas educativas.
- Prevenir conflictos.
- Detectar conflictos.
- Gestionar los conflictos con voluntad de entendimiento y resolución.
- Formar a cada miembro de la comunidad escolar según su rol.
3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN PRAT FP
3.1 Acoger a todas las personas que entran en la escuela: alumnado, familias, profesorado, personal de la escuela
3.1.1 Alumnado nuevo
Entrevistas con el alumno/a nuevo
Objetivo: Conocer al alumno y a la familia para poder establecer un buen vínculo de confianza y realizar una adecuada acogida.
Descripción: Se realiza una entrevista desde la tutoría con el alumno/a que ingresa nuevo, días antes del inicio del curso.
Programa Mentoring
Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente más cercano en edad dentro de la escuela.
Descripción: De manera voluntaria, alumnos de 2º de Bachillerato asumen el rol de mentores y orientadores de alumnos de 1º de Bachillerato. Los mentores ofrecen apoyo en temas académicos y emocionales.
3.1.2 Personal nuevo
Entrevista
Objetivo: Dar a conocer el ideario y la cultura de la escuela.
Descripción: Se realiza una entrevista con la dirección del centro para dar la bienvenida y explicar la manera de trabajar y la organización general. Posteriormente, se lleva a cabo una entrevista con la coordinación correspondiente para conocer los espacios donde trabajará, los mecanismos más particulares de cada sector y los compañeros más directos a nivel de departamento o etapa, así como para presentar los valores y criterios de convivencia del centro. Se entrega el dossier de bienvenida.
Presentación al personal de la escuela:
Conocer y acoger a la persona que se incorpora a la comunidad educativa.
En el primer Claustro que tenga lugar después de su incorporación, se presenta a la persona nueva.
La dirección del centro junto con la coordinación presentan de manera directa al nuevo profesional a sus compañeros de etapa y/o del PAS.
Al mismo tiempo, se envía una notificación a todo el personal informando de la nueva incorporación.
3.1.3 Familias nuevas
Reunión de padres y madres
Objetivo: Ofrecer la posibilidad de dar a conocer la escuela a todas las familias interesadas en nuestra opción educativa.
Descripción: Se organizan encuentros de tutores con familias, divididos por etapas y grupos. En estas reuniones iniciales, la dirección, coordinación, los tutores y otros miembros del profesorado dan a conocer el ideario, la metodología y el proyecto educativo del centro.
Canales de comunicación
Objetivo: Dar a conocer a las familias nuevas los canales de participación, tanto a nivel pedagógico como institucional, y animarlas a formar parte de manera activa.
Descripción: Durante la primera semana de curso, alumnado y familias reciben acceso a las diferentes plataformas disponibles para lograr una comunicación fluida escuela-alumno. Estas plataformas son: Clickedu, calendario académico Google Calendar y Moodle o aula virtual.
3.2 Promover la interrelación y empatía del alumnado de las diferentes etapas educativas
3.2.1 Programa Mentoring
Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente más cercano en edad dentro de la escuela.
Descripción: De manera voluntaria, alumnos de 2º de Bachillerato asumen el rol de mentores y orientadores de alumnos de 1º de Bachillerato. Los mentores ofrecen apoyo en temas académicos y emocionales.
3.2.2 Muestra de Trabajos de Investigación
Objetivo: Ayudar a los alumnos a tener un referente enfocado en el Trabajo de Investigación.
Descripción: Se organiza una muestra de trabajos de investigación donde alumnos de 2º de Bachillerato presentan sus trabajos a los alumnos de 1º de Bachillerato. La muestra consiste en la presentación de los mejores trabajos del curso anterior y una sesión de preguntas y respuestas relacionadas con la elaboración del TR.
3.3 Prevenir los conflictos
3.3.1 Formación de grupos de alumnos por especialidad y evitando la masificación en el aula
Objetivos: Distribuir al alumnado en aulas no masificadas y en grupos con itinerarios y modalidades similares.
Descripción: Cada grupo tiene un aula asignada. Los grupos comparten modalidad e itinerarios. Las aulas no están masificadas (25 en las comunes, de 10 a 15 en las de modalidad).
3.3.2 Acción tutorial
Objetivos: Proporcionar herramientas al alumnado para afrontar diversas situaciones.
Descripción: El tutor/a realiza un control exhaustivo del estado emocional de su grupo clase, tanto individualmente como en grupo.
Las reuniones tutoriales son semanales para el grupo clase y, a discreción, para reuniones individuales.
Estas conversaciones con el tutor/a pueden ser solicitadas por cualquiera de las dos partes.
Las tutorías permiten al tutor/a conocer el estado emocional de su alumnado y facilitan la prevención/detección de cualquier conflicto.
3.3.3 Educación emocional y en valores
Objetivos: Mejorar la conciencia y regulación emocional para sentirnos bien con nosotros mismos y afrontar mejor los retos de la vida cotidiana, con el fin de aumentar el bienestar personal y social.
Descripción: El alumnado dispone de una hora semanal de tutoría grupal.
El contenido se elabora teniendo en cuenta la necesidad de la educación emocional y en valores en la escuela.
3.3.4 Tutoría con familias
Objetivos: Proporcionar información a las familias sobre el estado emocional de su hijo/a/tutelado y su relación con el grupo clase y el resto de la escuela.
Descripción: Se realizan tutorías periódicas con las familias (con o sin la presencia del alumno/a).
Estas tutorías, además de servir para comunicar todo lo académico, son necesarias para prevenir/detectar cualquier conflicto en casa que pueda afectar al rendimiento o al estado emocional del alumno/a.
3.3.5 Reunión de tutoría y coordinación con alumnado delegado
Objetivos: Dar protagonismo al alumnado y que se sientan escuchados por la escuela.
Promover la relación entre alumnos de diferentes cursos y el profesorado.
Detectar posibles conflictos.
Descripción: Cada curso se realizan dos reuniones de alumnos delegados, los tutores y la coordinación.
Esta reunión la preparan los alumnos delegados durante las sesiones de tutoría con la participación de la clase y la ayuda de los tutores.
En la reunión, los delegados transmiten las demandas de sus compañeros en relación con el funcionamiento del curso y la convivencia en general.
3.3.6 Servicio de orientación
Objetivo: Ofrecer al alumnado una nueva herramienta de comunicación para explicar sus inquietudes sobre estudios futuros y buscar las soluciones más adecuadas.
Descripción: El servicio de orientación consiste en encontrar diferentes itinerarios académicos o profesionales para aquellos alumnos que no tengan claro su futuro una vez superado el Bachillerato.
3.3.7 Programa Conéctate: Jornadas de Salud y Bienestar
Objetivo: Dar a conocer a todo el alumnado la información necesaria sobre diferentes temas relacionados con la salud.
Capacitar al alumnado para afrontar los problemas que puedan surgir en las distintas edades.
Descripción: Las Jornadas de Salud y Bienestar incluyen: taller de nutrición, taller de sexualidad, mesa redonda con profesionales de la salud, apps para la salud.
Con estas jornadas se pretende hacer pedagogía en aspectos clave como la nutrición y la sexualidad en la adolescencia.
Son una herramienta esencial para la prevención de trastornos y la detección de conflictos.
3.3.8 Reuniones de seguimiento de la Comisión de Convivencia
Objetivo: Realizar el seguimiento del proyecto de convivencia y promover su difusión.
Descripción: Esta Comisión se reúne de forma ordinaria una vez al trimestre y de forma extraordinaria siempre que sea necesario instruir un expediente disciplinario.
3.3.9 Programa Conéctate: Salidas y promoción de la convivencia
Objetivo: Fomentar las relaciones de compañerismo y colaboración.
Descripción: Dentro del programa de actividades complementarias Conéctate, se fomentan actividades grupales que impliquen trabajo en equipo y colaboración para alcanzar un objetivo.
Actividades específicas de team-building:
Salida de inicio de curso – Retos en Can Putxet.
Jornadas deportivas intercentros.
Paseo en bicicleta por la vía verde al final de curso.
3.3.10 Puntualidad, orden y limpieza
Objetivo: Conseguir un buen ambiente de trabajo y, por lo tanto, una mejor convivencia.
Descripción: Desde las tutorías se vela porque el alumnado llegue puntual a las clases, mantenga el orden y la limpieza de los espacios y respete el material e instalaciones del centro.
3.4 Detectar conflictos
A pesar de todas las acciones que se puedan tomar para prevenir la violencia y mejorar la convivencia y el clima del centro, es necesario adoptar una serie de medidas para poder detectar cuándo existe un conflicto y, especialmente, cuando se trata de casos de acoso, donde el tipo de violencia a menudo se manifiesta bajo la superficie de las relaciones observables en la escuela, siendo difícil de ver para los adultos pero bien conocido por el alumnado.
Por ello, se deben tomar medidas que ayuden a detectar estas formas de maltrato para poder intervenir lo antes posible.
Las principales herramientas de detección son:
La observación directa en el aula.
La acción tutorial y conversaciones con el alumnado.
Reunión de tutoría y alumnado delegado.
Encuesta sobre clima escolar, sociograma por materias.
Entrevistas con familias.
Programas de interacción entre edades: Mentoring.
La combinación de todas estas medidas y la observación de las correlaciones parece ser el enfoque más adecuado.
3.4.1 Observación directa en el aula
Objetivo: Detectar cualquier tipo de situación de malestar, violencia o acoso en la relación entre los alumnos.
Descripción: Los tutores, especialistas y todo el personal que trabaja con el alumnado son observadores directos de todo lo que ocurre en el aula y pueden ver el tipo de relación que establece el alumnado entre sí.
3.4.2 Acción tutorial y conversaciones con el alumnado
Objetivo: Detectar cualquier tipo de situación de malestar del alumnado.
Descripción: Desde la tutoría se plantean actividades de educación emocional, círculos de diálogo y asambleas donde se crea un ambiente adecuado para que los alumnos puedan expresar sus sentimientos, situaciones de malestar propias o de otros.
También se realizan entrevistas individuales con el alumnado para conocer cómo viven la relación con los demás, si sienten que tienen amigos o no, si hay alguien que les hace sentir mal y se busca una solución a su problema.
3.4.3 Reunión de tutoría y alumnado delegado
Objetivo: Detectar cualquier tipo de malestar del alumnado.
Descripción: El alumnado delegado se reúne con sus tutores y/o con la coordinación correspondiente dos veces a lo largo del curso para transmitir a los adultos los acuerdos y propuestas de mejora decididos en asamblea de clase, y para poner de manifiesto situaciones de mala convivencia que ocurren en la escuela.
3.4.4 Encuesta sobre el curso escolar
Objetivo: Detectar el clima escolar de la clase y el grado de satisfacción de cada alumno dentro de la escuela, así como identificar a aquellos alumnos en situación especial de vulnerabilidad.
Descripción: Se realizan encuestas sobre el curso escolar anualmente.
3.4.5 Entrevistas individuales con familias
Objetivo: Hablar con la familia para intercambiar información sobre la visión que tienen de su hijo/a en relación con la relación que establece con los demás.
Descripción: La familia constituye una parte fundamental en el proceso de detección e intervención cuando los alumnos tienen dificultades de convivencia.
Además de las reuniones informativas y formativas organizadas en la escuela, se realizan reuniones individuales en las que las familias exponen las dificultades que perciben en su hijo/a, y, si procede, comunican otras observaciones externas. La tutoría explica cómo ve a su hijo/a en relación con los demás.
3.4.6 Programas de interacción entre edades: Mentoring
Objetivo: Posibilitar espacios donde los alumnos que puedan sentirse mal puedan expresar sus problemas indirectamente a un adulto.
Descripción: La descripción de estos programas se encuentra en los puntos anteriores.
3.5 Gestionar conflictos con voluntad de entendimiento y resolución
Hemos hablado hasta ahora de prevenir los conflictos, pero solo por el hecho de convivir, el conflicto a menudo es inevitable.
Siempre que hay una discrepancia entre dos o más intereses simultáneos, puede surgir un estado de tensión responsable de ansiedad o comportamientos impulsivos y/o violentos que debemos evitar.
Por ello, se deben definir actuaciones diferenciadas según la edad de los alumnos implicados.
El apoyo familiar es fundamental en la gestión de conflictos:
En las entrevistas con cada familia se busca que conozcan la conducta y reacciones de sus hijos. Esto permite un trabajo conjunto familia-escuela cuando es necesario intervenir en problemas concretos.
Las reuniones de familias también mejoran la comunicación entre las familias y entre familias y docentes en situaciones difíciles.
Durante las reuniones de familias, se abordan temas sobre dinámicas de grupo y convivencia, poniendo énfasis en los aspectos de prevención de conflictos que deben cuidarse desde casa.
Es imprescindible la colaboración estrecha entre familia y escuela, aunque la gestión de los conflictos entre alumnos sea competencia de la escuela. Las familias deben ayudar a que esto se haga de la mejor manera posible.
Cada familia conoce a su hijo/a y, en caso de detectar un conflicto continuado o relacionado con otros alumnos, es muy importante que lo comuniquen.
Actuaciones durante el horario escolar:
Recoger información de los hechos para contrastar los distintos puntos de vista de las personas implicadas.
Centralizar la información desde la tutoría.
Crear un espacio y ambiente de diálogo para resolver los conflictos de manera asertiva.
Informar a las familias afectadas y recoger su punto de vista.
Aplicar las medidas reparadoras más adecuadas para cada situación.
Informar a la Comisión de Convivencia.
Según el tipo y gravedad del conflicto, informar al Consejo Escolar.
Según el tipo y gravedad del conflicto, solicitar la intervención de agentes externos.
PROTOCOLS DE ACTUACIÓN
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols
